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Manifestation à Paris contre l’inclusion scolaire systématique
Le syndicat SNUDI-FO prépare une manifestation à Paris ce jeudi 25 janvier pour dénoncer l’inclusion scolaire systématique. Mais comment cet enjeu est-il perçu dans le département de l’Hérault ?
Une école inclusive pour tous
Le concept d’école inclusive, qui vise à rendre accessible les savoirs et la connaissance à tous les élèves, qu’ils aient ou non des besoins particuliers ou un handicap, est considéré comme un enjeu fondamental d’équité. Cependant, le syndicat SNUDI-FO remet en question cette notion et prépare une journée de grève pour dénoncer l’inclusion scolaire systémique.
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L’école ordinaire en manque de moyens
Sabine Reynaud, enseignante et militante au SNUDI-FO dans l’Hérault, s’oppose fermement à cette idée d’inclusion scolaire systématique. Selon elle, l’Acte II de « l’école pour tous » annoncé par le gouvernement ne va qu’aggraver la situation sans apporter de moyens supplémentaires. Elle souligne notamment le problème des IME (instituts médico-éducatifs) et des ITEP (instituts thérapeutiques éducatifs et pédagogiques), qui accueillent des enfants en situation de handicap sur notification de la MDPH (Maison Départementale des Personnes Handicapées). Selon Sabine Reynaud, ces établissements voient leurs places réduites, ce qui contraint les enfants à être scolarisés dans des écoles ordinaires ou en ULIS (unité localisée pour l’inclusion scolaire), ce qui ne correspond pas toujours à leurs besoins. Elle estime donc qu’il faut assurer le maintien et la création de places adaptées pour prendre en charge dignement ces enfants.
Un parcours impossible ?
Le manque de moyens dans le système éducatif entraîne des conséquences néfastes pour les enfants en situation de handicap. Les fédérations de parents d’élèves rapportent des situations violentes et des exclusions fréquentes. Les enfants qui ne se sentent pas à leur place expriment leur mal-être de manière explosive, ce qui peut être dangereux pour eux-mêmes et pour les autres. De plus, les AESH (accompagnants d’élèves en situation de handicap) sont souvent saupoudrés un peu partout, ce qui ne permet pas un suivi régulier et adapté des élèves. Enfin, l’introduction des PIAL (pôles inclusifs d’accompagnement localisés) risque d’aggraver la situation en réduisant le nombre d’AESH et en privilégiant les moyens matériels plutôt que l’aide humaine.
Une inclusion organisée
Certaines initiatives locales montrent cependant que l’inclusion scolaire peut être réussie avec les moyens adéquats. Par exemple, à Grabels, une classe de maternelle adaptée a été créée pour accueillir sept enfants atteints d’un trouble du spectre de l’autisme. Cette classe bénéficie d’un aménagement spécifique pour répondre aux besoins de ces enfants. De plus, une équipe de professionnels spécialisés les accompagne au quotidien. Cette inclusion organisée permet aux enfants de cette classe de rejoindre par intermittence les autres élèves scolarisés en milieu ordinaire. Selon les acteurs de ces initiatives, l’inclusion scolaire est possible à condition de mettre en place les moyens nécessaires.
Inclure, mais pourquoi ?
L’inclusion scolaire est considérée comme un moyen de garantir un avenir qualitatif aux enfants en situation de handicap et de respecter leurs droits fondamentaux. Elle permet également une ouverture d’esprit chez les adultes de demain. Cependant, il est essentiel de mettre en place les conditions nécessaires et de fournir les moyens adéquats pour assurer une inclusion réussie.
